Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда

Предшкольное образование для малышей с нарушениями речи – особенная адаптивно-развивающая среда

(Концептуальные базы)


Готовность малышей к школе – одна из острых педагогических заморочек в протяжении уже многих десятилетий. В большинстве программ для дошкольных учреждений в разделах Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда, посвященных старшему дошкольному возрасту, предусмотрена работа по подготовке деток к школе. Многие программки рассматривают процесс подготовки к школе как систему, сочетающую внутри себя интеллектуальную, нравственную и чувственную подготовку малыша к новейшей системе отношений Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда, эстетическое и физическое воспитание грядущего школьника. Такая система может формироваться только равномерно и является результатом всей воспитательно-образовательной работы в детском саду, «начиная с самой младшей группы».

Но на Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда практике существует огромное количество разных подходов к решению данной препядствия. За частую они сводятся к подготовительному ускоренному (в наилучшем случае за год) натаскиванию деток по программке 1 класса той школы, в которую ребенок Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда пойдет. При всем этом «умея» читать и считать, детки оказываются не способны к принятию новейшей социальной позиции, возросшей ответственности, новым нагрузкам, что приводит к «школьному стрессу», «школьной дизадаптации». Практика указывает, что личностные Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда препядствия у младших школьников нередко смешиваются и с беспристрастными трудностями в усвоении школьной программки, такими как дисграфия, дислексия, дизорфография, дискалькулия. Что является последствием форсированного обучения письму и счету, осуществленного в обход развития психических Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда предпосылок к овладению данными процессами.

Предпосылки появления обозначенных проблем современные преподаватели и психологи связывают общественно-соцальными причинами, заставляющими родителей отдавать малышей в школу, не беря во внимание индивидуально-личностных особенностей развития малышей Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда. Одной из таких обстоятельств является продление обучения в школе, переход на обучение с 6 лет, желание учить деток в «престижных» школах.

В особенности очень появляются трудности школьной дизадаптации у деток, столкнувшимися с неуввязками в Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда развитии в период дошкольного юношества. В эту группу входят и детки с речевыми трудностями. В силу нарушения развития отдельных функций, позднего созревания неких психологических процессов у деток в данной группе Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда может отмечаться сочетание умственной готовности к усвоению школьных познаний и социально-личностной незрелости. Нередко процесс адаптации осложняется к тому же соматической ослабленностью. Посреди заморочек в обучении на 1-ый план выступают затруднение формирования произвольности Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда в поведении и деятельности, недостаток внимания, доминирование игровой мотивации в деятельности, чувственная неустойчивость, завышенная утомляемость, маленький самоконтроль. В свою очередь, обозначенные препядствия ухудшают проявление беспристрастных проблем, связанных с остаточными проявлениями речевого недоразвития. На базе Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда практических исследовательских работ служащих ГДОУ № 85 Центрального района Санкт-Петербурга по апробации инноваторской образовательной модели «Начальная школа – детский сад для малышей с нарушениями речи» было выявлено, что несоответствие особенностей развития Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда малышей с нарушениями речи и требованиями школы сохраняются в протяжении всего периода обучения в младшей школе и просит особенных способов работы. Но в особенности остро неувязка дизадаптации встает в процессе обучения в первом Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда классе. Более трудно обучение давалось учащимся, поступившим в школу до 7 лет, что было объяснимо незрелостью нервной системы учащихся.

Препядствия, выявленные в процессе экспериментальной работы на шаге обучения малышей в младшей школе, позволили гласить о Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда необходимости сотворения критерий для специальной подготовки дошкольников с нарушениями речи к обучению в школе. Данная подготовка нужна независимо от вида школы, в которую в предстоящем пойдет ребенок. Исследования процесса обучения Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда деток с остаточными проявлениями недоразвития речи, проявили, что в силу слабенького состояния здоровья, особенностей протекания психологических процессов многие способности, сформированные в детском саду, у деток оказывались не стойкие, стремительно утрачивались либо были развиты недостаточно Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда. В связи с чем, появилась необходимость специальной работы по их совершенствованию, т.е. продления периода перехода из дошкольного звена на ступень исходного общего образования. Решением представлялось разработка особенной программки, в какой общих Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда образовательные и воспитательные задачки, выделенные в программке детского сада, решались бы в сочетании со специфичными задачками подготовки деток к школе, а так же корректировки нарушений речевого развития. Принципиальным условием существования таковой группы Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда, было сохранение ценности юношества. Так появился наш "Предшкольный класс" - особенная развивающая среда, состоящая из нескольких взаимосвязанных модулей: Образовательного, Коррекционного, Творческого, Здоровье сберегающего, Общественного. В процессе организованной совместной с преподавателями и самостоятельной деятельности Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда у малышей нашего предшкольного класса формируются важные для удачной адаптации в школе способности и процессы, корректируются и компенсируются отличия в развитии.

В процессе разработки программки «Предшкольного класса» было скорректировано содержание Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда раздела образовательной программки «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой с учетом задач «предшкольного класса» для деток с нарушениями речи (5 – 8 лет). Корректировка выполнялась с учетом способности выбора Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда маршрута на каждом шаге обучения, на базе принципа преемственности дошкольной и школьной образовательных программкам. В нее парциально (дополнительно) введены разделы программки «Предшкольная пора» под ред. Н.В. Виноградной.


Основная мысль "Предшкольного класса Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда" для деток с нарушениями речи

•Мысль непрерывного воспитания и образования

•«Предшкольный класс» - как новенькая адаптационно-образовательная среда с коррекционно-развивающим компонентом

•Сопровождение – как помощь ребенку, преодолевающему трудности речевого развития


Цели

•Создание новых средовых Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда критерий для социальной адаптации малышей с неуввязками речевого развития

•Обеспечение подходящих критерий для плавного перехода малыша к новым соц ролям «я – ученик», «я – школьник»


Принципы

•Непрерывность сопровождения

•Ценность интересов малыша

•Совещательный нрав деятельности Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда профессионалов и родителей •Интеграция и дифференциация дошкольного и частей исходного школьного образования


Задачки

•Обогащение сферы личного и общественного опыта малыша через освоение новых видов деятельности в разных адаптационных средах.

•Обеспечение сохранения самоценности дошкольного Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда периода развития.

•Укрепление и развитие эмоционально-положительного дела малыша к школе, желания обучаться. •Формирование соц черт личности грядущего школьника: ответственность, активность, самостоятельность.

•Внедрение здоровьесберегающих технологий.


Заполнение содержательного компонента образовательной программки «Предшкольный Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда класс» -

как развитие малыша в новых адаптационных средах через

освоение содержательно-дидактических единиц:

-«Познаем других людей и себя»

-«Познаем мир»

-«Исследуем и экспериментируем»

-«Учимся мыслить, рассуждать, фантазировать»

-«Учимся родному языку»

-«Играя – обучаемся творчеству Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда» (музыка, рисование, ручной труд)

-«Учимся хлопочет о собственном здоровье»


Выделение содержательно-дидактических единиц программки довольно условно, потому что ее особенностью является связь всех разделов: реализация главных задач идет на разном содержании и с Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда внедрением различных средств обучения.


«Познаем других людей и себя»


Раздел представлен содержанием, которое сформировывает у дошкольника познания, нужные для понимания им собственной принадлежности к людскому роду, осознания ребенком себя Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда самого, собственных особенностей, возможностей. Повышенное внимание уделяется развитию умений управлять своими чувствами, держать под контролем и оценивать свою деятельность и поведение, соотносить их результаты с образцами. Содержание этого раздела включает ознакомление малыша Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда со своим организмом, правилами охраны органов эмоций, способностями гигиены, позволяет выяснить свои личные особенности и своеобразие других людей. У него воспитывается благожелательное, внимательное отношение к другим, развиваются способности общения.


«Познаем окружающий мир»


Раздел Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда ориентирован на расширение познаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Повышенное внимание уделяется пониманию дошкольником ярчайших, просто воспринимаемых соответствующих особенностей объектов природы (внешний облик, передвижение, питание и др.). Развиваются познавательные интересы Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда грядущего первоклассника, его умение использовать приобретенные познания в определенной деятельности (речевой, изобразительной, художественной и др.), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач освоения содержания этого раздела является подготовка к Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда исследованию предметов исходной школы, сначала «Математики» и «Окружающего мира». К примеру, повышенное внимание уделяется выделению математических черт предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространственные ориентировки и др.)


«Учимся мыслить, рассуждать Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда, фантазировать»


Раздел включает познания и умения, являющиеся средством развития мышления и воображения. Повышенное внимание уделяется пониманию детками неких доступных связей (причинных, временных, поочередных) меж предметами и объектами мира вокруг нас, также развитию моделирующей Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда деятельности как базы для формирования наглядно-образного, а потом и логического мышления. В данном разделе представлены познания и умения, обеспечивающие специальную подготовку к учебным предметам исходной школы, сначала к «Русскому языку», «Математике», также «Окружающему Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда миру». Так, подготовка к исследованию арифметики в школе осуществляется в 3-х направлениях:

• формирование базисных умений, лежащих в базе математических понятий, изучаемых в младшей школе;

• логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда базу формирования понятия числа;

• символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.


«Учимся родному языку»


Раздел обеспечивает обогащение активного словаря малыша, связной речи, формирование умений составлять описательный, повествовательный рассказ, рассказ-рассуждение Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда. Повышенное внимание уделено специальной подготовке к исследованию российского языка в школе, обучению чтению и подготовке руки малыша к письму. Огромное внимание уделяется развитию фантазии, воображения, словесного творчества малыша.


«Играя – обучаемся творчеству».


Содержание этого Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда раздела ориентировано на развитие графической деятельности малышей, включающей рисование, копирование образцов (букв, цифр, геометрических фигур и др.), и содействует формированию ряда умений, которые можно соединить в несколько блоков:

• пространственная ориентировка;

• умение Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда рассматривать форму предмета и изображения;

• развитие воображения;

• освоение ряда специфичных средств художественной выразительности.

Этот раздел ориентирован на развитие воображения, в значимой степени содействующего удачливости обучения малыша в школе. Повышенное внимание уделяется такому качеству Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда воображения, как предвидение, сформированность которого определяет творческие свойства хоть какой деятельности (мыслительной, речевой, художественной, трудовой и др.).

Содержание этого раздела содействует развитию умений без помощи других и при помощи взрослого участвовать в играх Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда с правилами, в ролевых, режиссерских и других видах игр. Повышенное внимание уделяется использованию тех компонент игры, которые выступают предпосылками учебной деятельности:

• принятие и удержание учебной задачки;

• самостоятельный выбор средств для заслуги результата;

• четкое Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда выполнение аннотации (правила) игры и др.

Содержание данного раздела реализуется в 2-ух организационных формах – внедрение дидактической игры как способа обучения в процессе занятий, также проведение каждодневного «часа игры».

«Исследуем и экспериментируем»


Раздел Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда ориентирован на развитие поисково-познавательной деятельности деток как базы интеллектуально-личностного, творческого развития. Реализуется этот раздел также как и раздел «Играем и фантазируем» во время игрового часа (для класса краткосрочного пребывания малышей Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда) либо во время самостоятельной деятельности деток. Повышенное внимание уделяется развитию таких свойств: • возможности созидать обилие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей, что, в свою очередь содействует проявлению творческих возможностей. • собственного познавательного опыта Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда в обобщен ном виде при помощи приятных средств (стандартов, знаков, условных заместителей, моделей). • поисково-познавательной деятельности, мыслительных, моделирующих, модифицирующих деяния. • инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности, оценочного и критичного дела к миру Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда. Необыкновенную роль в реализации содержания данного раздела играет развивающая среда, в рамках которой ребенок без помощи других может изучить, учить, экспериментировать, инспектировать и использовать свои


^ Новые технологии освоения содержания

- Встроенные всеохватывающие занятия с адаптивными элементами Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда учебной деятельности

- Двухкомпонентные и трехкомпонентные занятия профессионалов

- «Игровой час» - как способ организации самостоятельной познавательной и творческой деятельности малышей

- Занятия в диалоге

- «Портфолио» достижений деток.


Реализация содержания программки «Предшкольного класса» осуществляется в Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда процессе взаимодействия малышей и преподавателей в системе специально организованной развивающей среды.




Содержание программки «Предшкольного класса» рассчитано на малышей различного уровня развития:

- Прошедших шаг предварительной группы нашего детского сада. Они имеют возможность обобщать и Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда закреплять приобретенные ранее представления, улучшать и корректировать развития психологических функций;

- Выпускников старшей группы. Они получают новые познания, умения и способности. Для их вероятна организация реализация программки за два учебных года;

- Детки, пришедшие Предшкольное образование для детей с нарушениями речи – особая адаптивно-развивающая среда из других детских садов либо не посещавшие их вообщем.






predstavlenie-dannih-v-vide-grafikov-i-diagramm-v-zadachah-gia-i-ege.html
predstavlenie-durito-a-chto-esli-markos-eto-ne-markos.html
predstavlenie-garmonicheskih-kolebanij.html